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深耕閱讀師資 區域人才培育使閱讀跨域多元
為協助國民中小學在職教師增進閱讀教學專業知能，落實閱讀師資培育，教育部國教署自101年度推行「閱讀師資培育—區域人才培育中心計畫」，以分區辦理方式進行系統式教學培訓，將策略教學由國小端逐步延伸至國中端。109年共895名閱讀教學策略教師參與閱讀教學工作坊研習，576名教師完成進階研習，並設置34所基地預備學校、16所基地學校。
本計畫的精神在於課文本位的閱讀理解教學，以現行的各版本教科書為文本，融入各年級相應學習策略的教學模式，以減少需另外設計補充教材或花費額外的時間教學對現場教師造成的負擔。自施行以來，各區中心持續展開培訓與輔導的工作，致力增進我國中小學教師於閱讀策略上的知能精進，以提升學生閱讀能有系統卓越成長。近年來也積極推動多文本閱讀教學，引導學生在面對數位世代多重文本資訊，能有效地擷取正確且符合需求的資訊，成為一位具有高閱讀力的學習者。
國教署指出，五區中心就教學模組研發可分為國中組與國小組，國中組著重跨學科的閱讀能力培養，針對國文、社會及自然進行閱讀策略與教案研發，因每個學科都有其特有的學術詞彙與文本結構，若學科教師也能有系統地引導學生，以閱讀策略融入學科教學，學生便能更快的透過閱讀策略理解每一個學科所要傳達的知識內涵。
國小組則針對108國語文課綱，培養學生的自主閱讀能力，並因應不同地區設計彈性教學模式。
舉例來說，偏鄉小校流動率高、師資容易出現斷層，為因地制宜，東區培育中心提供偏鄉新手教師容易上手的教學方法，撰寫「逐字教案」讓新任教師即看即用；並以「不對稱資訊」方法設計研習講義，使學員講義留白，期使教師能更專注參與研習。
中區主要則為自然領域教學模組與教案研發，為激勵現場教師實作及產出教案，規劃教案徵件比賽，並考量自然領域著重動手實做特性，使用「四格教案」與「閱讀教學策略教案」進行徵件，同時配合賽事舉辦教學設計工作坊、科學閱讀社群，持續提供教師增能。
- Jun 22 Tue 2021 06:40
用「圖文」讓人能產生共鳴 創作者「草雞豹」
把自己在日常生活中所注意到及感受到的，將其化作為「圖文」的創作者「草雞豹」，圖/草雞豹提供
把自己在日常生活中所注意到及感受到的，將其化作為「圖文」的創作者「草雞豹」，用他所創造的圖文，讓看到這些的大家產生共鳴，他也想讓一些孤單寂寞的人知道，自己並不是一個人，就算全世界的人都跟你不一樣，還會有個人也跟你一樣。
「因為一個契機，讓我對於寫文章產生了很高的興趣」
草雞豹提到，從國小的時候開始，就蠻喜歡畫畫，也一直夢想著自己能夠成為大藝術家之類的，而之後學生時代的消遣也是畫圖，就這樣一直畫到了現在。
- Jun 22 Tue 2021 04:49
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- Jun 21 Mon 2021 08:26
太優惠，要機車貸款的可以找潮霖 信貸辦不過
